為更好地利用形象設計專業(yè)名師資源，真正把名師工作室建設成為優(yōu)秀教師的集聚地、未來名師的孵化地、教學教育良方的生產地、教學經驗成果的共創(chuàng)共享地、師德正氣的激發(fā)地，推進形象設計專業(yè)教師隊伍的建設，特制定本方案。

一、建設思路

以現代教育理念和先進的教育思想為指導，優(yōu)秀骨干教師為引領，組建教學團隊，以自主與合作、交流與研討、示范與引領、研究與反思、總結與提升為形式，依托團隊成員集體智慧，創(chuàng)建教師學習、教學、教研、培訓一體化專業(yè)發(fā)展的平臺，打造教師校本教研、合作交流、成果展示、引領輻射的窗口，形成教學相長、互助共贏的教師專業(yè)發(fā)展網絡共同體，全面提升教師隊伍素質，提高教育質量。

二、建設目標

總體目標：本工作室由山東省特級教師毛曉青老師主持，所有人員要明確目標，在毛曉青老師的帶領下，優(yōu)勢互補、集體奮進，在自身原有的基礎上實現最優(yōu)發(fā)展。通過三年的努力，全體工作室成員實現課堂教學高效、專業(yè)綜合素質全面提高、教學風格特征穩(wěn)定清晰、同行中影響力明顯提升，并實現帶動一批年輕教師成長的總目標。

1.領銜作用。名師的觀點、措施、方法、教學策略、教學評價等容易被接受與認同，在某種意義上，名師的水平就代表學校的教育和教學水平。

2.示范作用。名人效應對學生的成長影響較大，“向師性”、“尊師感”是學生中的普遍現象，是客觀存在的。名師對學生的示范和影響作用是不可忽視的。

3.激勵作用。名師的存在為其他教師提供了一種新的工作參照目標，提高了他們對自己的心理期待。能起到帶動整個教師隊伍發(fā)展和提高的作用。

4.凝聚作用。由于名師的權威影響，在一個教研團體中凝聚人心，推動學校及學科總體建設。

5.輻射作用。名師效應易在社會上產生良好的影響，對學校的知名度的提高有很大的作用。

三、建設內容

第一階段：準備啟動階段

申報成立工作室，制定工作室章程和計劃，確立美發(fā)與形象設計大師工作室的研究方向；各成員根據自身基礎和發(fā)展?jié)摿?，制定個人三年發(fā)展規(guī)劃，明確自身追求目標，并進行合理分解。

    第二階段：初步實施階段

開展與合作企業(yè)訂單班設立的各項準備工作，全面落實現代學徒制；開展校內教科研活動，帶領工作室成員進行假期的理論技能學習、帶隊實踐等活動，深入探論技能類專業(yè)課的授課模式，通過“老帶青”，完成對青年教師的素質提升。

    第三階段：具體實施階段

工作室以公開教學、組織研討、現場指導、專題研究、課題研究等形式廣泛開展活動，在毛曉青老師的帶領下，工作室成員積極參加市級以上教育主管部門、行業(yè)主管部門主辦的教學比賽、技能比賽，并獲得二等獎以上。

積極營造成員間相互學習、交流、研究、合作的良好環(huán)境，促使成員自身專業(yè)能力較以前有顯著提高。各成員在校內實訓基地、校外實訓基地的環(huán)境中，驗證教學模式，在行動研究中收集資料、分析研究問題，并且依據研究、行動的實際情況適當調整教學模式，進行完善。

積極尋求與韓國等發(fā)達國家在專業(yè)學生升學、就業(yè)方面的合作，拓展專業(yè)的國際化辦學思路，為學生將來的發(fā)展設定更高平臺。

    第四階段：總結完善階段

    不同基礎的工作室成員，實現不同跨度的發(fā)展。同時，建立起工作室成員教學活動資源庫；在毛曉青老師的帶領下，有市級以上研究成果，并以論文、學術論壇、專題講座、網絡傳播等形式向同行輻射、示范，顯現成果，形成一定影響，打造工作室的特色和品牌。全面總結和整理工作室的研究成果和經驗，出版工作室研修成果。