“我們以立德樹人為根本任務，構(gòu)建了‘角色重塑，路徑規(guī)劃，職場提升，評價改進’高水平‘雙師型’教師隊伍培養(yǎng)模式，提升了教師的政治素養(yǎng)與師德水平、教學研究與教學改革能力以及技術(shù)創(chuàng)新與服務能力?！闭勂鹇殬I(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設，山東科技職業(yè)學院黨委書記鄭德前說。

      近年來，該校積極探索“雙師型”教師成長發(fā)展的內(nèi)涵和路徑，建設了一支理念先進、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、水平較高、專兼結(jié)合的高水平“雙師型”教師隊伍，為職業(yè)院校教師發(fā)展帶來了新理念。

對教師進行“角色重塑”

      “目前，我兼任濰坊尚德服飾有限公司等多家合作企業(yè)的設計師和技術(shù)顧問，累計為企業(yè)設計服裝款式500余套，中標校服項目775萬元，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益300余萬元?！鄙綎|省紡織工業(yè)首席技師、山東科技職業(yè)學院副教授孫金平在回顧自身職業(yè)發(fā)展時說。

      山東科技職業(yè)學院積極探索“雙師型”教師培養(yǎng)的新模式，提出職業(yè)院校教師“角色重塑”的新概念，并分解為“三重角色、三種職能”教師發(fā)展新方向，即專業(yè)教師要承擔教師、工程師、科研人員3個重要角色，要具備教學、實踐、科研3種能力，履行教學崗位、生產(chǎn)實踐崗位、社會服務崗位的3個重要職責。

      為教師成長進行路徑規(guī)劃、職場提升

      2014年，香港體會公司總經(jīng)理周宇說：“山東科技職業(yè)學院教師李公科領銜開發(fā)的羽絨褲產(chǎn)品創(chuàng)新采用了針織與梭織面料結(jié)合的新形式，填補了公司的市場空白，在訂貨會上獲得大家的青睞?！?

      如何規(guī)劃教師的成長道路，是“雙師型”教師培養(yǎng)模式中尤為重要的一部分。該校結(jié)合自身發(fā)展優(yōu)勢和社會資源，校企合作共建新時代教師發(fā)展中心，各專業(yè)群建設以專業(yè)群為單位的分中心，整合校內(nèi)博士后創(chuàng)新實踐基地等40余個教科研平臺，校企共建校外“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地、教師企業(yè)實踐流動站及企業(yè)實踐基地，構(gòu)建了以教師發(fā)展中心為主體，以“云上山科”與智能制造教育產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺為兩翼，以企業(yè)、高校、科研院所、“雙師型”教師培訓基地為支撐的“一體兩翼四支撐”教師成長戰(zhàn)略發(fā)展平臺。

      為保障教師素養(yǎng)提升的可持續(xù)，該校制定了“雙師型”教師認定與管理辦法，推出“雙師型”教師認定與培養(yǎng)標準。把企業(yè)工作和實踐經(jīng)歷、考取職業(yè)資格證書等作為“雙師型”教師認定的資格條件，制定“雙師型”教師培養(yǎng)與晉級條件和管理辦法。近年來，學校開發(fā)了包含19個模塊、95門課程的在線研修資源，開展新入職教師研習營、專業(yè)帶頭人工作坊等系列活動，實現(xiàn)教師的分層分類培養(yǎng)。

      建立教師考核評價與激勵機制

      “在‘雙師型’教師培養(yǎng)模式中，考核評價與激勵機制是改革創(chuàng)新最重要的組成部分，是關鍵所在?！鄙綎|科技職業(yè)學院院長劉桂玉說。

      為此，該校在師德建設方面建立了“一崗雙責”機制，實行師德檔案和考核負面清單制度，嚴格執(zhí)行師德考核“一票否決”制。同時，開設了師德教育講堂，形成高水平師德專家常態(tài)化培訓機制。在教師專業(yè)技能和教學能力方面，實行“雙師型”教師培訓“學分銀行”制度和專業(yè)教師技術(shù)技能與教學能力分級考核制度。分類考核評價辦法成為考核專業(yè)教師的重要指標，同時也作為“聘崗賦分”的重要加分指標。在促進“雙師”能力可持續(xù)提升的同時，該校還建立了“創(chuàng)新雙師”激勵機制。以業(yè)績貢獻和能力水平為導向，以目標管理和目標考核為重點，實行績效工資動態(tài)調(diào)整。同時，發(fā)放教師企業(yè)實踐津貼，促進教師主動提升專業(yè)實踐能力。

      近年來，該校連續(xù)5年承擔國家、山東省職業(yè)院校教師素質(zhì)提升計劃項目，并主持1個國家級專業(yè)教育資源庫和3個省級專業(yè)教育資源庫建設。同時，入選教育部教師司首批全國職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設案例，對提升辦學水平起到了積極作用。