習近平總書記在“教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?/span>”上指出：“要利用信息技術(shù)更新教育理念、變革教育模式”。在貫徹落實國家“停課不停學”及“雙減”政策下，常態(tài)化疫情防控下的在線課堂，如何更好地提高學生居家學習效率，探究線上教學的資源與方法，轉(zhuǎn)變教學模式和創(chuàng)新教學思維，是我校每位教師積極探索的課題。

信息技術(shù)是線上課堂實踐是否能高效運行的關(guān)鍵抓手，而平臺教學是實現(xiàn)信息化教學的可靠手段，學生在居家線上學習期間，利用各種平臺上直播課、上傳作業(yè)，利用老師推送的資源進行預習、朗讀課文，大大提高了學生的學習效率。

信息助力  提質(zhì)增效

基礎(chǔ)教育學院劉穎穎老師在授課過程中，使用問卷星組織學生回答課堂問題，教師電腦端實時回收學生答卷，依據(jù)學生作答講解相關(guān)知識點，提升了學生的參與度。

李雅潔老師提前將《排列與排列數(shù)》的學案、電子課本等資源分享給學生預習；利用希沃平臺課件輔助教學，自創(chuàng)問題情境導入新授知識點，配以視頻輔助教學；利用互動面板，讓學生以回復數(shù)字或簡單語言的方式回答問題，進行師生互動；典型例題使用在線手寫板演示，使解答步驟更清晰。

汽車工程系董世杰老師在汽車底盤構(gòu)造與維修課程中利用中德諾浩kts智慧課堂，配合汽車維修工虛擬仿真軟件，以案例、項目、行動導向的方法實施教學。

商貿(mào)系利用QQ遠程操作對學生進行實訓指導。PHP網(wǎng)站制作課程相對比較枯燥，英文標簽代碼較多，部分學生英語基礎(chǔ)較差，在程序運行中有時找不到語法錯誤，導致不能正確運行結(jié)果。采用QQ遠程控制功能，能夠直接觀看檢查學生電腦界面，幫學生找相對難發(fā)現(xiàn)的問題或錯誤，一般是出現(xiàn)中文標點甚至空格符號，或標簽命令拼寫錯誤，讓學生得出正確結(jié)果。從而增強學生學習的信心和效果。

暢言曉學  激發(fā)動能

旅游管理系孫小婷老師，借助希沃白板為學生上課，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。講授語文課的時候，它不僅可以用來傳遞教學內(nèi)容，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學生的興趣。希沃白板以圖文聲像并茂的教學情景，能充分調(diào)動學生的積極性。在教授《短歌行》這篇詩詞時，利用希沃白板的視頻播放功能播放有關(guān)曹操的視頻資料，不僅拓展了學生的課外知識，還有利于激發(fā)學生學習課文的興趣。另外運用班級優(yōu)化大師，教師可以實時進行課堂的互動交流、評價，激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

問題導入  自主學習

會計系于英霞老師課堂講授多以問題導入，讓學生帶著問題聽課，同時給學生展示的空間。帶著問題聽課能讓學生在聽課過程中有期待，從而會努力從聽課內(nèi)容中尋找和提煉答案。授課過程中讓學生分享自己的想法和困惑，讓學生找到存在感。

信息技術(shù)系宿彩艷老師針對目前網(wǎng)絡授課，學生的參與度幾乎全靠學生個人自覺的情況，在《包裝設(shè)計》課程網(wǎng)絡直播授課時，以問題激活思維，引發(fā)互動。學生發(fā)表自己包裝作品的設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計表達，其他同學從中汲取經(jīng)驗和指出問題，老師提出如何解決這個單項問題，其他學生交流互動，現(xiàn)場探究氛圍不斷提升，讓學生在探究一系列問題過程中得到成長。

線上教學既是機遇也是挑戰(zhàn)，濰坊商校全體教師將不斷研究信息技術(shù)，打造線上智慧課堂，提升自己信息化應用水平。技術(shù)賦能，展現(xiàn)信息魅力；“疫”路有我，彰顯商校情懷。