為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實(shí)青年教師駕馭課堂教學(xué)的基本功，按照開(kāi)學(xué)初教學(xué)檢查工作的整體安排，開(kāi)學(xué)前兩個(gè)月，基礎(chǔ)部開(kāi)展全系教師課堂教學(xué)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，組織系主任、教研室主任深入課堂，對(duì)所有教師尤其是年輕教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了集中聽(tīng)課、評(píng)課，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升。 

聽(tīng)課教師當(dāng)堂聽(tīng)課，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，從備課、教案的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)節(jié)奏的把控、重難點(diǎn)的講解、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、課后師生交流等方面進(jìn)行全方面的探討，并填寫(xiě)《聽(tīng)課評(píng)議表》進(jìn)行合理化建議和打分，以6位聽(tīng)課人員的分?jǐn)?shù)的平均分為最終得分，最終計(jì)入該教師的年終考核。

開(kāi)學(xué)以來(lái)，已經(jīng)有9位教師展示了公開(kāi)課。根據(jù)聽(tīng)評(píng)意見(jiàn)和建議顯示，青年教師剛上講臺(tái)，經(jīng)學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法欠缺，對(duì)課堂的整體駕馭能力不足，對(duì)教學(xué)安排上的整體與局部的把握、教學(xué)內(nèi)容的組織不夠，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真改進(jìn)。同時(shí)，青年教師的優(yōu)點(diǎn)和特色也很突出：理念先進(jìn)、親和力強(qiáng)，師生互動(dòng)好，易與學(xué)生交流，課堂上重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。教學(xué)是科學(xué)，是藝術(shù)，教學(xué)有它特有的理論體系和內(nèi)在規(guī)律。青年教師學(xué)歷高，知識(shí)全面，但未經(jīng)歷專業(yè)的教育理論和實(shí)踐教育，教學(xué)能力不足。今后基礎(chǔ)部一定對(duì)青年教師，從備課、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、師德師風(fēng)、為人師表等方面開(kāi)展全面系統(tǒng)培訓(xùn)，幫助青年教師補(bǔ)上這一“課”，使青年教師盡快進(jìn)入角色，做一名優(yōu)秀的教師。

聽(tīng)課制度是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要內(nèi)容。基礎(chǔ)部今后會(huì)將聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)常態(tài)化，組織開(kāi)展系列觀摩性聽(tīng)課、學(xué)習(xí)性聽(tīng)課、指導(dǎo)性聽(tīng)課、檢查性聽(tīng)課、診斷性聽(tīng)課，注重關(guān)鍵“點(diǎn)”上的質(zhì)量監(jiān)控；以教研室為單位，開(kāi)展集體備課、集體評(píng)課、教學(xué)研討活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控教學(xué)各環(huán)節(jié)全覆蓋。通過(guò)“點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面”的機(jī)制，營(yíng)造全校教師間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，全面提升教學(xué)質(zhì)量。