8月20­—24日，我校邀請(qǐng)德國(guó)著名學(xué)者Stefan·Hirsch先生為我校骨干教師進(jìn)行了為期5天的培訓(xùn)。Hirsch先生是黑森州行政管理學(xué)院資深講師，擁有35年多領(lǐng)域職業(yè)教育培訓(xùn)及高校教學(xué)和行政管理經(jīng)驗(yàn)，2002年起擔(dān)任黑森州行政管理學(xué)院的職業(yè)教育與企業(yè)教育學(xué)教研室負(fù)責(zé)人和企業(yè)培訓(xùn)師資格鑒定考試委員會(huì)主任，常年為眾多中國(guó)國(guó)家外專局境外培訓(xùn)團(tuán)進(jìn)行授課培訓(xùn)。

培訓(xùn)班上，Hirsch先生介紹了德國(guó)的經(jīng)濟(jì)、從業(yè)、教育和移民政策等概況，講述了德國(guó)雙元制職業(yè)教育培訓(xùn)模式，運(yùn)用分小組合作方法講解并演示了制定教學(xué)計(jì)劃和常用的教學(xué)法。

Hirsch先生對(duì)德國(guó)雙元制職業(yè)教育培訓(xùn)模式進(jìn)行了詳細(xì)解說，雙元制主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)發(fā)生在兩個(gè)地點(diǎn)，分別是學(xué)校和企業(yè)。企業(yè)會(huì)對(duì)學(xué)徒進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)徒是企業(yè)正式的雇員，培訓(xùn)按照培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行，職業(yè)學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，內(nèi)容主要涉及相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和通識(shí)教育。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃由各州學(xué)校教育法來制定的，企業(yè)的培訓(xùn)嚴(yán)格遵守培訓(xùn)條例，從而保證了德國(guó)參加職業(yè)教育的學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一致的。職業(yè)培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)徒應(yīng)具備的四種職業(yè)能力：專業(yè)能力、個(gè)人能力、社會(huì)能力（團(tuán)隊(duì)協(xié)作，溝通）、方法能力。同時(shí)還應(yīng)具備能夠獨(dú)立計(jì)劃、完成、檢查和評(píng)估一項(xiàng)工作任務(wù)的能力。

在德國(guó)，職業(yè)學(xué)校的教師任職要求嚴(yán)格，專業(yè)教師要具備專業(yè)方向背景，甚至要具有手工業(yè)大師的資格，非手工業(yè)教師必須具有應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)位，要具有4年以上工作經(jīng)驗(yàn)。并經(jīng)過教學(xué)法或職業(yè)教育法的1-2年的培訓(xùn)后才能成為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師。師范類畢業(yè)生，畢業(yè)后要經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)或參加企業(yè)1年的實(shí)習(xí)，然后進(jìn)入職業(yè)學(xué)校經(jīng)過2年的試用期，才有資格可以進(jìn)行教學(xué)。德國(guó)雙元制職業(yè)教育另一個(gè)重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域是企業(yè)，要成為企業(yè)培訓(xùn)師須具備資質(zhì)證明，年齡要在24周歲以上，完成職業(yè)培訓(xùn)或高等教育培訓(xùn)，應(yīng)有職業(yè)教育教學(xué)資質(zhì)要求，對(duì)教學(xué)法要有深入了解，要參加包括3個(gè)小時(shí)的書面考試和試講課考試。

就“你怎樣看待德國(guó)的雙元制職業(yè)培訓(xùn)？雙元制職業(yè)培訓(xùn)在中國(guó)行得通嗎？或者有哪些部分是可以在中國(guó)實(shí)現(xiàn)的？”這一問題，培訓(xùn)班小組發(fā)表了各自意見，均認(rèn)為德國(guó)雙元制是職業(yè)教育非常成熟的模式，在德國(guó)已有200多年的歷史，我國(guó)校企合作的深度融合仍需等待，職業(yè)教育的春天一定會(huì)到來。 

培訓(xùn)班上，Hirsch先生重點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)法的演示，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵要素——學(xué)習(xí)目標(biāo)層次、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)材料、時(shí)間分配等，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——導(dǎo)入、講述、分析、理解、應(yīng)用、練習(xí)和結(jié)束等分別進(jìn)行詳細(xì)講解，列舉實(shí)例“行政管理中的電話溝通”進(jìn)行實(shí)踐演示。并給培訓(xùn)小組分配任務(wù)，以自己所教專業(yè)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，分別派出代表上臺(tái)展示，展示精彩、計(jì)劃細(xì)致。

培訓(xùn)班上，Hirsch先生向培訓(xùn)學(xué)員介紹了短報(bào)告、教學(xué)對(duì)話、主持、教學(xué)案例方法、四層方法、游戲、文章導(dǎo)入、模擬公司等八種最常用的教學(xué)法。在這些教學(xué)法的講解中，他同樣采用了小組合作展示的方法，將部分教學(xué)法讓參訓(xùn)教師內(nèi)化于心。其中關(guān)于小組活動(dòng)和主持的教學(xué)方法的區(qū)別，很多教師在平時(shí)授課時(shí)存在誤解，小組活動(dòng)教師是不參與其中的，并可以在課外延伸，而主持是由教師布置任務(wù)，組織小組討論完成并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的教學(xué)方法。項(xiàng)目導(dǎo)向性課堂的教學(xué)方法是由教師分配教學(xué)主題，教師對(duì)主題進(jìn)行詳細(xì)解釋，規(guī)定學(xué)生報(bào)告或匯報(bào)的時(shí)間，關(guān)鍵點(diǎn)，并要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行記錄的教學(xué)法。一個(gè)學(xué)期只有一次的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，時(shí)間是1年時(shí)間。項(xiàng)目結(jié)束后要做一個(gè)項(xiàng)目報(bào)告，100-120頁，裝訂成書，并進(jìn)行展示，對(duì)項(xiàng)目感興趣的都可以觀摩并參與。最后小組展示時(shí)間30分鐘，項(xiàng)目報(bào)告和公開展示各占50%，老師給與評(píng)分。這種教學(xué)方法完全由學(xué)生獨(dú)立自主完成，所以非常受學(xué)生歡迎。 

在培訓(xùn)班上，Hirsch先生介紹的一種模擬公司環(huán)的教學(xué)法讓人印象深刻，讓大家了解了德國(guó)乃至歐盟國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，即在德國(guó)很多大型企業(yè)都設(shè)有模擬公司專門為培訓(xùn)學(xué)徒提供實(shí)踐，可以在不同部門輪崗，實(shí)踐各種崗位的業(yè)務(wù)，而且在其他歐盟國(guó)家的大型企業(yè)中也設(shè)有模擬公司，這樣學(xué)徒可以進(jìn)行跨境業(yè)務(wù)的實(shí)踐，這樣的實(shí)踐場(chǎng)所并不是一個(gè)或幾個(gè)企業(yè)完成的，而是在政府主管部門的主導(dǎo)下建成。

Hirsch先生不遠(yuǎn)萬里來到中國(guó)，為我校骨干教師傳經(jīng)送寶，為我們帶來了國(guó)際上最先進(jìn)的職業(yè)教育模式和理念，進(jìn)一步提升我校教師的國(guó)際教育視野，在教育理念和教學(xué)方法等方面均受益頗多，他認(rèn)真務(wù)實(shí)的作風(fēng)讓我們也感受德國(guó)教育的細(xì)致、規(guī)范，做事情的一絲不茍，我們相信這次意義深遠(yuǎn)的培訓(xùn)，在我校向國(guó)際化辦學(xué)的道路上又前進(jìn)了一大步。