職業(yè)教育教研是以促進(jìn)職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，一線教師為主要參與對(duì)象，以校企合作、產(chǎn)教融合為載體，在實(shí)踐中貫徹落實(shí)規(guī)范要求，解決教學(xué)問題、改進(jìn)教學(xué)方法、提煉教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。而職業(yè)教育專業(yè)眾多，設(shè)置龐雜，區(qū)縣及上級(jí)教科研部門較難配備相對(duì)應(yīng)的學(xué)科、專業(yè)教研員。因此，組建完善高效、體現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)特色的職業(yè)院校教研隊(duì)伍體系，是職業(yè)教育教研工作的重要途徑及主要方式。

  以教研活動(dòng)為抓手，精準(zhǔn)解決教研問題

  通過開展教研活動(dòng)，能高效精準(zhǔn)地解決教學(xué)中的各種問題。教研是以組織活動(dòng)為主要載體和實(shí)現(xiàn)方式，重在打造一線教師教學(xué)共同體，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式攻堅(jiān)克難。教研活動(dòng)的主題源自職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展的需要以及教學(xué)實(shí)踐遇到的問題。職業(yè)教育教研活動(dòng)類型及主題重點(diǎn)圍繞專業(yè)、課程和課堂，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力。教研活動(dòng)的形式一般包括觀摩交流、比賽評(píng)比、課題研究、專題培訓(xùn)等。例如，公開課觀摩交流是最受教師歡迎的教研活動(dòng)，其與教學(xué)最接近，具有非常強(qiáng)的示范性。又如，比賽評(píng)比是最有號(hào)召力的教研活動(dòng)，以賽促研、以研促教，可以擴(kuò)大教研的影響力。

以工學(xué)結(jié)合為路徑，探索職教教研

  首先，提高教師對(duì)企業(yè)實(shí)際工作的理解。組織教師到企業(yè)參觀或請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家到校舉辦專題講座，增強(qiáng)教師們的感性認(rèn)識(shí)；與企業(yè)合作進(jìn)行教材的二次開發(fā)，提高教師整合教學(xué)內(nèi)容的能力。教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須將職業(yè)活動(dòng)與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，將職業(yè)活動(dòng)的過程轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作的感性認(rèn)識(shí)，將職業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新規(guī)范融入教學(xué)內(nèi)容中，避免教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需要脫節(jié)。

  其次，增強(qiáng)教師專業(yè)實(shí)踐能力的運(yùn)用。通過開展實(shí)踐認(rèn)知、提高操作技能、整合教學(xué)內(nèi)容等教研活動(dòng)，幫助教師提高專業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)能力。工學(xué)結(jié)合，既促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，又大幅提高了教學(xué)質(zhì)量。例如，章丘中職學(xué)校在產(chǎn)教融合中，通過與企業(yè)的合作，開發(fā)了部分活頁式教材及優(yōu)秀案例，為機(jī)電、數(shù)控、幼兒保育、電子商務(wù)類等專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)技能操作、產(chǎn)品營銷、商業(yè)運(yùn)營、經(jīng)營管理等奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后不再需要“磨合期”，學(xué)校送出的不再是“學(xué)徒”，而是技術(shù)熟練的技能型人才。

  再次，著眼定位專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。產(chǎn)教融合體現(xiàn)在教學(xué)層面，教師的專業(yè)實(shí)踐能力與教學(xué)水平得到了提高，最終服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)。第一，產(chǎn)業(yè)方在完成企業(yè)生產(chǎn)性功能的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著育人的教育責(zé)任，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才是內(nèi)生驅(qū)動(dòng)。第二，教育方不能僅局限于自身教書育人的本質(zhì)屬性，也要基于多方利益相關(guān)者的視角，配合產(chǎn)業(yè)方實(shí)現(xiàn)利益最大化。例如，邀請(qǐng)技術(shù)骨干參與學(xué)校的課程開發(fā)，邀請(qǐng)能工巧匠擔(dān)任技能教學(xué)及指導(dǎo)。在工學(xué)結(jié)合中，學(xué)徒制與學(xué)長制成為產(chǎn)教融合的主要教學(xué)方式。

  以教研機(jī)制為保障，促進(jìn)穩(wěn)健均衡發(fā)展

  專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，鮮明地體現(xiàn)了職教特征。教學(xué)內(nèi)容要按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，學(xué)習(xí)過程要與實(shí)際工作過程相對(duì)應(yīng)，畢業(yè)證書要與職業(yè)資格證書對(duì)接，同時(shí)也要重視學(xué)生終身化的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的學(xué)生。為使職業(yè)教育教科研工作有章可循，章丘區(qū)近年不斷完善教科研工作規(guī)范，先后制定出臺(tái)了《職教教研員工作規(guī)范與考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》《職業(yè)教育教學(xué)研究工作職責(zé)》《章丘中等職業(yè)學(xué)校教研組工作規(guī)范與考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》《章丘中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)研究工作制度職責(zé)》《章丘中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)基本規(guī)范》等文件。對(duì)在教科研方面表現(xiàn)突出的教師，在職稱評(píng)聘以及榮譽(yù)、物質(zhì)方面給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)起教師的積極性。

  同時(shí)，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮政策的引導(dǎo)作用。學(xué)校作為主要承擔(dān)與實(shí)施者，在符合各級(jí)教科研政策的前提下，要根據(jù)實(shí)際情況來制定本校的教研政策，體現(xiàn)學(xué)校自身特色，以此來調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性。教師作為實(shí)施主體，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)校的現(xiàn)狀，針對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，不斷革新教研理念，制訂教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的教材，并對(duì)教材進(jìn)行研究，具備更加專業(yè)、前沿的教學(xué)水平。能夠根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要，形成具有創(chuàng)新和突破性的特色教研體系，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

  打造高素質(zhì)的專兼職教研員隊(duì)伍

  首先，在教研工作中，教研員不僅要有高漲的熱情，而且要有甘為人梯的精神。要謀劃組織好教研活動(dòng)，運(yùn)用各類資源開展活動(dòng)，讓教師有所收獲，教學(xué)水平得以提高?！盀槿俗黾抟隆笔枪ぷ鞒B(tài)。因此，教研員必須具有奉獻(xiàn)精神。

  其次，教研員的專業(yè)功底要深。教研員懂專業(yè)、會(huì)教學(xué)、能研究，才能樹立教研威信，提高教研活動(dòng)的吸引力和影響力。尤其要具有專業(yè)實(shí)踐能力，了解職業(yè)發(fā)展要求，能夠從事相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)，才能令教師信服。

  最后，教研員的綜合素質(zhì)要高。教研活動(dòng)需要教研員敏銳地捕捉有效信息，將信息轉(zhuǎn)化為具有吸引力的活動(dòng)主題。在活動(dòng)中把握好細(xì)節(jié)，保證活動(dòng)的順利推進(jìn)，適時(shí)做好總結(jié)與提升，打造教育教學(xué)特色，形成系列典型材料，持續(xù)提升教師的業(yè)務(wù)能力。所以，教研員應(yīng)在有經(jīng)驗(yàn)的技能人才及教師中培養(yǎng)，打造一支高素質(zhì)的專兼職教研員隊(duì)伍，是職業(yè)教育教研發(fā)展的根本保證。