新職教法明確規(guī)定，高等職業(yè)學(xué)校教育由?？?、本科及以上層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實施，不但建設(shè)專門的職教本科學(xué)校，還可以在普通高等學(xué)校設(shè)置本科職業(yè)教育專業(yè)、?？茖哟温殬I(yè)學(xué)校設(shè)置本科職業(yè)教育專業(yè)。由此，本科層次職業(yè)教育首次被寫入法律，打通了學(xué)生向上晉升的通道。同時，在教育全球化和職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，此舉為培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才提供了政策指引和法律保障。

  以德技并修為目標(biāo)，凸顯培養(yǎng)定位的技術(shù)性。新職教法強調(diào)，實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)弘揚社會主義核心價值觀，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授科學(xué)文化與專業(yè)知識，培養(yǎng)技術(shù)技能。當(dāng)前，在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革引領(lǐng)下，傳統(tǒng)制造業(yè)向智能化、數(shù)字化、綠色化轉(zhuǎn)型，對技術(shù)技能人才提出了更高要求，急需培養(yǎng)更多高層次技術(shù)技能人才和能工巧匠，為實施制造強國戰(zhàn)略提供有力人才支撐。因此，發(fā)展本科職業(yè)教育，培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才，不僅要著眼于勝任任何職業(yè)和崗位所必需的職業(yè)核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)，涵養(yǎng)職業(yè)精神與職業(yè)道德，構(gòu)建完滿人格，而且要立足技術(shù)的內(nèi)涵變遷對技術(shù)技能人才提出的新要求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展帶來的技術(shù)調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)思維與求新求變意識，激勵學(xué)生在解決復(fù)雜實際問題的過程中不斷錘煉本領(lǐng)，追求卓越。

  以標(biāo)準(zhǔn)銜接為重點，凸顯培養(yǎng)體系的貫通性。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建背景下，發(fā)展本科職業(yè)教育是實現(xiàn)體系縱向貫通的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新職教法強調(diào)，職業(yè)教育與普通教育相互融通，初等、中等、高等職業(yè)教育有效貫通，構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。規(guī)定高等職業(yè)學(xué)校教育由?？啤⒈究萍耙陨辖逃龑哟蔚母叩嚷殬I(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實施；支持在普通中小學(xué)開展職業(yè)啟蒙、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗等活動，貫通了技術(shù)技能人才的成長通道。根據(jù)人才結(jié)構(gòu)與教育層次發(fā)展變化的關(guān)系，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)技能人才對實踐操作技能要求較高，對專業(yè)理論知識要求相對較低；而本科職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才對復(fù)雜、綜合職業(yè)能力和基礎(chǔ)理論知識要求則相應(yīng)更高；專科職業(yè)教育則居于兩者之間。由此帶來技術(shù)培養(yǎng)側(cè)重點的差異，中等職業(yè)教育注重技術(shù)操作，高職?？平逃⒅丶夹g(shù)運用，本科職業(yè)教育注重技術(shù)集成轉(zhuǎn)化。因此，實現(xiàn)職業(yè)教育體系的貫通和銜接，核心問題就在于各層次職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)銜接。這是現(xiàn)代職業(yè)教育體系內(nèi)部貫通的基礎(chǔ)工程，也是凸顯職業(yè)教育類型屬性的根本前提。在技術(shù)技能人才成長一體化理念指導(dǎo)下，需要認(rèn)真研究本科職業(yè)教育與中職、高職人才培養(yǎng)層次的差異，系統(tǒng)推進(jìn)專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（儀器設(shè)備配備規(guī)范）建設(shè)等工作，形成職業(yè)教育一體化培養(yǎng)機制。

  以產(chǎn)教融合為載體，凸顯育人模式的融合性。新職教法以“產(chǎn)教融合”一詞取代了之前的“產(chǎn)教結(jié)合”?！叭诤稀币辉~不僅直面了長期以來職業(yè)教育校企合作中存在的難點問題，而且從法律層面明確了行業(yè)和企業(yè)賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的社會責(zé)任。因此，在新發(fā)展階段，本科職業(yè)教育應(yīng)堅持以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，建立健全產(chǎn)教融合運行機制，重構(gòu)育人模式。其一，從辦學(xué)主體結(jié)構(gòu)來看，本科職業(yè)教育應(yīng)在校企雙元合作的基礎(chǔ)上，吸引外部資源參與辦學(xué)，發(fā)揮政校行企社“五位一體”協(xié)同作用。其二，從課程體系構(gòu)建來看，本科職業(yè)教育應(yīng)基于先進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈和高端崗位群職業(yè)能力構(gòu)建課程體系，鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)等參與教材開發(fā)，將新技術(shù)、新工藝、新理念納入學(xué)校教材，強化復(fù)雜操作技能和應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)。其三，從教學(xué)模式看，鼓勵本科職業(yè)教育實行學(xué)徒制度，以工學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行培養(yǎng)，強調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融，復(fù)雜技能訓(xùn)練和技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練并重。其四，從師資隊伍建設(shè)看，本科職業(yè)教育應(yīng)著力加強“雙師型”教師建設(shè)，探索建立適合本科職業(yè)教育特點的教師崗位設(shè)置、職務(wù)評聘、培養(yǎng)培訓(xùn)制度，拓寬技能大師、能工巧匠等擔(dān)任專兼職教師的聘請渠道。其五，從實踐基地建設(shè)看，本科職業(yè)教育應(yīng)注重技術(shù)研發(fā)功能，校企協(xié)同打造高水平、專業(yè)化、開放共享的產(chǎn)教融合實習(xí)實訓(xùn)基地。

  以服務(wù)區(qū)域為抓手，凸顯專業(yè)建設(shè)的適應(yīng)性。新職教法規(guī)定，各級人民政府應(yīng)當(dāng)將發(fā)展職業(yè)教育納入國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃，與促進(jìn)就業(yè)和推動發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)優(yōu)化升級整體規(guī)劃、統(tǒng)籌實施，強調(diào)國家根據(jù)產(chǎn)業(yè)布局和行業(yè)發(fā)展需要，支持高水平職業(yè)學(xué)校、專業(yè)建設(shè)。因此，本科職業(yè)教育必須全方位、多層次地增強其適應(yīng)性，積極推進(jìn)職業(yè)教育融入社會大生產(chǎn)體系，持續(xù)提升職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)與區(qū)域生產(chǎn)力發(fā)展水平的適應(yīng)性，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會的高質(zhì)量發(fā)展。其一，在結(jié)構(gòu)方面，將職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)力發(fā)展水平對接，增強專業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性，系統(tǒng)設(shè)計、動態(tài)管理本科職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置，積極推進(jìn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接，緊緊圍繞國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點領(lǐng)域，服務(wù)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式。其二，在培養(yǎng)規(guī)模方面，本科職業(yè)教育應(yīng)逐步擴(kuò)大院校規(guī)模和在校生數(shù)量，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)的需要。其三，在服務(wù)質(zhì)量方面，本科職業(yè)教育應(yīng)利用自身資源，突出知識與技能的高層次性，不斷提高學(xué)生的精深技術(shù)技能與精專理論知識水平，使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)職業(yè)崗位變化需求，深度融入新發(fā)展格局，服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展，為建設(shè)技能型社會提供人才支撐。其四，在培養(yǎng)模式方面，本科職業(yè)教育應(yīng)進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，精準(zhǔn)對接區(qū)域人才需求，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的能力，大力建設(shè)技能創(chuàng)新聯(lián)合體、專業(yè)創(chuàng)新服務(wù)產(chǎn)業(yè)綜合體，建設(shè)校企合作命運共同體，努力成為新發(fā)展格局的內(nèi)生變量，為加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，增強國家重點產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)核心競爭力提供有力支撐和堅實保障。

  總之，為達(dá)成職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的宏偉目標(biāo)，必須把穩(wěn)步發(fā)展本科職業(yè)教育作為完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵一環(huán)，凸顯本科職業(yè)教育培養(yǎng)定位的技術(shù)性、培養(yǎng)體系的貫通性、育人模式的融合性和專業(yè)建設(shè)的適應(yīng)性。這不僅是新職教法的價值意蘊，而且是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、服務(wù)社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程的現(xiàn)實支撐。