“三一”是山東省濰坊商業(yè)學(xué)?！捌?、智、行三位一體”的教師發(fā)展理念，學(xué)校“三一學(xué)院”致力于優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是品德高尚、學(xué)識(shí)淵博、行動(dòng)有力的一代新人，品、智、行全面發(fā)展的“四有”好老師，并籍此創(chuàng)辦一流學(xué)校，培育一流人才，做出一流貢獻(xiàn)！“三一之聲”將是這個(gè)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的足跡，是對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展新時(shí)代的回音。

待到春暖花開(kāi)之時(shí)，我們?cè)傧嗑?，這句班會(huì)時(shí)的結(jié)束語(yǔ)縈繞在我的耳畔。學(xué)生們每隔一段時(shí)間就會(huì)問(wèn)，老師什么時(shí)候開(kāi)學(xué)？我的回答總是“再等等”。受疫情影響，開(kāi)學(xué)時(shí)間一再延遲，但是“停課不停學(xué)”，知識(shí)的學(xué)習(xí)永無(wú)止境，教書(shū)育人沒(méi)有暫停鍵。今年正好是我國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》的最后一年，疫情下的線上教學(xué)為教育信息化發(fā)展創(chuàng)造了歷史性的機(jī)遇。但是，線上教學(xué)畢竟是傳統(tǒng)面授方式下的一種新的嘗試，對(duì)于老師和學(xué)生而言都無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。那么如何把握線上教學(xué)的“脈搏”，從而對(duì)癥下藥呢？

一、把脈

線上教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展一段時(shí)間了，由最初的一石激起千層浪，網(wǎng)上評(píng)論褒貶不一，到現(xiàn)在越來(lái)越多的人接受它、喜歡它，這說(shuō)明線上教學(xué)在這特殊的時(shí)期是有它存在的價(jià)值，有它所獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。線上教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是時(shí)空自由性。與傳統(tǒng)面授相比，線上教學(xué)擁有更大的時(shí)空自由性，不再囿于時(shí)間、地點(diǎn)和人數(shù)等。比如，在學(xué)校正常教學(xué)，我周一給19旅游班上課，周三又給19航空班上同一門(mén)課，而現(xiàn)在我在家利用網(wǎng)絡(luò)就可以同時(shí)給2個(gè)班上課，節(jié)省了人力、物力和時(shí)間。只要有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，學(xué)生在家就可以聽(tīng)課，而且下課后還可以隨時(shí)隨地聽(tīng)課程回放。

但是，伴隨著疫情突如其來(lái)的線上教學(xué)，也存在一些必然的局限性。過(guò)去，完全的線上教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用比較多，對(duì)于很多學(xué)校來(lái)說(shuō)，這種方式還是比較陌生。作為疫情背景下，全民“網(wǎng)教”的大形勢(shì)，我們需要更多的理性思考，冷靜對(duì)待這個(gè)熱度背后的問(wèn)題。

一是師生互動(dòng)受限。傳統(tǒng)課堂講授能夠觀察學(xué)生的表情、神態(tài)等一舉一動(dòng)，有學(xué)生偷懶老師能一眼看出及時(shí)糾正。在直播的過(guò)程中，學(xué)生和老師的互動(dòng)受限，讓學(xué)生講話時(shí)有些學(xué)生不愿意開(kāi)麥，回答多以打字發(fā)彈幕為主，教師需要隨時(shí)關(guān)注消息面板。學(xué)生的回答都是你一言我一語(yǔ)，小組討論難以實(shí)現(xiàn)。

二是聽(tīng)課效果因人而異。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂講授，由于缺乏集體學(xué)習(xí)的氛圍，個(gè)別學(xué)生不適應(yīng)可能會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。在線上教學(xué)時(shí)有的同學(xué)表現(xiàn)一直很活躍，有的同學(xué)卻悶不做聲。而且網(wǎng)絡(luò)的誘惑性較大，對(duì)于自制力差的學(xué)生，無(wú)人監(jiān)督的情況下會(huì)導(dǎo)致他們分心走神，甚至產(chǎn)生惰性，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

三是實(shí)訓(xùn)課難以實(shí)現(xiàn)。理論課教學(xué)以教師講解為主，線上教學(xué)便于實(shí)現(xiàn)。而實(shí)訓(xùn)課教學(xué)以教師演示和學(xué)生練習(xí)為主，就像中餐服務(wù)課程，沒(méi)有餐臺(tái)、器皿、臺(tái)布等，想教也有心無(wú)力，只能先學(xué)理論開(kāi)學(xué)后再教實(shí)操。體育課也一樣，缺乏場(chǎng)地、器械，只能在家里進(jìn)行簡(jiǎn)單的徒手練習(xí)。

二、開(kāi)方

線上教學(xué)要想重獲新生，重在找準(zhǔn)病根、開(kāi)好藥方，解決好“如何教”和“如何學(xué)”的問(wèn)題，讓老師們成為優(yōu)秀的“主播”，讓“神獸們”回歸課堂。

一是增強(qiáng)互動(dòng)。針對(duì)互動(dòng)受限的病根，教師要做的就是摸清學(xué)生特點(diǎn)，精心備課，通過(guò)多種途徑增強(qiáng)互動(dòng)。以旅游地理課程為例，課前調(diào)查學(xué)生們喜愛(ài)的旅游城市，這座城市哪里吸引你？你想了解這座城市的哪方面？公布得票數(shù)最高的一座城市，課前布置任務(wù)——講講你眼中的這座城，課上學(xué)生先講，老師再帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)這座城市，了解它、記憶它、愛(ài)上它。課中通過(guò)全景客和美麗中國(guó)APP“云游”天下，720°高清VR圖全景展現(xiàn)和語(yǔ)音解說(shuō)，使學(xué)生更真實(shí)的感受這座城市的氣息。課后布置自選作業(yè)，用聲音或畫(huà)筆描繪這座城市。

二是整合資源。網(wǎng)絡(luò)上有很多開(kāi)放的免費(fèi)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如慕課網(wǎng)、愛(ài)課程、騰訊課堂、泛雅平臺(tái)等，我們可以在里面查找到優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化課程資源，經(jīng)過(guò)篩選后進(jìn)行資源整合，博彩眾長(zhǎng)為自己所用。同時(shí)逐步建立及完善校內(nèi)數(shù)字化資源平臺(tái)，組建精品課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

 三是定期開(kāi)展教師培訓(xùn)。線上教學(xué)對(duì)于教師的教學(xué)能力要求提高了，不僅要有精彩紛呈的授課內(nèi)容，還需要精美的包裝——充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。我系前兩周線上教學(xué)使用的是QQ，第三周在權(quán)衡利弊后決定使用釘釘，于是組織系內(nèi)教計(jì)算機(jī)的李昕老師為大家培訓(xùn)釘釘?shù)氖褂梅椒ǎ鉀Q了自己摸索的困境，培訓(xùn)效果良好。

四是重視家校共育。每個(gè)學(xué)生都有“趨易避難”的傾向，所以他們?cè)谏险n時(shí)的參與度，除了靠課堂去吸引，其次就是制度規(guī)范。利用釘釘，可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生每節(jié)課的出勤率，班主任和任課老師及時(shí)提醒，強(qiáng)調(diào)上課紀(jì)律，確保學(xué)生積極參與課堂。線上教學(xué)需要家長(zhǎng)配合，盡可能給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，將一切干擾性的因素屏蔽，督促學(xué)生的上課情況，家校合作、共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

作為一名教師，只要你擁有飽滿的熱情，在實(shí)踐中用心去體驗(yàn)，那么你的心靈一定會(huì)波瀾壯闊。無(wú)論是線上教學(xué)還是課堂教學(xué)，只要我們育人的初心不變，就能為學(xué)生呈現(xiàn)一場(chǎng)場(chǎng)完美的“視聽(tīng)盛宴”。

未來(lái)已來(lái)，新一代信息技術(shù)沖擊著這個(gè)社會(huì)的每一個(gè)角落，教育首當(dāng)其沖，我們要順應(yīng)時(shí)代潮流，積極應(yīng)對(duì)，在教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新中奏響育人最強(qiáng)音。