教育部印發(fā)《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）?！吨改稀访鞔_指出，將生命安全與健康教育全面融入中小學(xué)課程教材，將生命教育正式納入教育教學(xué)議程，并要充分考慮不同年齡學(xué)生身心發(fā)育特征和認(rèn)知水平，對(duì)教育目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，分別在小學(xué)、初中和高中３個(gè)學(xué)段有序鋪開。

       實(shí)事求是地講，目前，我們對(duì)生命教育的重視還不夠，存在著淡化、軟化、弱化等現(xiàn)象，生命教育在教育內(nèi)容、時(shí)間安排、教育方式等方面還沒有形成完整有效的教育體系，廣大青少年對(duì)生命的由來、如何實(shí)施自我保護(hù)、如何尊重和敬畏自己和他人的生命等，還沒有清晰的認(rèn)知，對(duì)生命的意義還沒有充分的理解，以致漠視生命、殘害生命的悲劇偶有發(fā)生。北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所最近公布了一項(xiàng)全國性的調(diào)查結(jié)果：中學(xué)生每5個(gè)人中就有１人曾經(jīng)考慮過自殺，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的20.4%，而為自殺做過計(jì)劃的占6.5%。因此，將生命教育納入課程教材，非常及時(shí)、非常有必要。

       時(shí)下，很多學(xué)校開展過諸如“感悟生命、感恩生命、面對(duì)挫折”之類的體驗(yàn)活動(dòng)，還有很多地方已開始在中小學(xué)開設(shè)生命教育課，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生命、了解生命，從而愛惜生命、欣賞生命，進(jìn)而提升自己的生命質(zhì)量，但這樣的生命教育課缺乏系統(tǒng)性。只有將生命教育納入學(xué)?；菊n程體系，使之成為不可或缺的“常態(tài)課”“必修課”，才更有利于幫助學(xué)生對(duì)生命有一種全新、正確的認(rèn)識(shí)。這對(duì)于促進(jìn)廣大青少年樹立和形成珍惜生命、熱愛生命、尊重生命、敬畏生命的思想意識(shí)，進(jìn)而以健康、理性、樂觀的態(tài)度投入學(xué)習(xí)和生活中，讓每個(gè)生命都成為最好的自己，具有重要意義。

       有學(xué)者指出，教育是一種生命關(guān)懷。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)尊重生命的完整性，既關(guān)懷學(xué)生的自然生命，又關(guān)懷學(xué)生的精神生命；既重視學(xué)生身體的健康成長(zhǎng)，又重視學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)；既遵循學(xué)生的生理發(fā)育規(guī)律，又遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。因此，發(fā)揮學(xué)校育人的主渠道作用，將生命健康教育納入課程體系，作為教育教學(xué)評(píng)估的重要內(nèi)容之一，并開展生命與健康、生命與安全、生命與成長(zhǎng)、生命與價(jià)值、生命與關(guān)懷等主題教育，是應(yīng)有之舉。