為切實落實學校線上教育教學實施方案，做好延遲開學的準備，盡可能利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源為形象設(shè)計系學生提供學習支持，指導(dǎo)學生安排好在家的學習和生活，形象設(shè)計系成立了以系主任為核心的線上教學工作小組，具體負責形象設(shè)計系線上教育教學的安排與實施。

一、基本情況

2月2日，形象設(shè)計系線上教學工作小組成立，以系主任毛曉青為組長、教學副主任郭玲玲為副組長，確定并吸納系部17位教師和班主任加入工作小組，共同完成面向我系13個教學班（共計359名學生）的語文、數(shù)學、韓國語、體育與健康、美術(shù)、美發(fā)、化妝、美容等14門課程，以及每周一次的班會教學任務(wù)。各科教學內(nèi)容主要以拓寬學生知識面、增強學生對本課程的學習興趣為主要目的。

考慮到學生的接受程度和偏好，結(jié)合課程特點，本著不額外增加教師和學生負擔的原則，我系線上教學工作小組最終確定使用qq平臺作為教學工具，綜合運用其群簽到、群公告、直播，以及qq群布置作業(yè)、上傳作業(yè)以及批改作業(yè)這幾項基本功能。

等功能開展線上教學。2月4日，各教學班完成qq群組建，每個群均有毛曉青主任、郭玲玲副主任督導(dǎo)，班主任跟班管理；2月6日前完成第一周教學資料準備；2月12日，授課教師按照試播方案與學生互動，完成線上教學試播，學生積極反應(yīng)，效果良好。

2月17日，根據(jù)學校統(tǒng)一部署，我系正式開始線上教學，每次課程均按照課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)嚴格執(zhí)行。首先，課程前一天由任課教師通過群公告發(fā)布工具用品準備、導(dǎo)學案，課前半小時學生群簽到，由一個或多個課代表展開統(tǒng)計。第二，通過直播的方式，授課教師開展線上授課，綜合運用講授法、討論法等教學方法完成教學任務(wù)，其間班主任實時督導(dǎo)管理。第三，根據(jù)授課內(nèi)容，合理布置作業(yè)，由學生在規(guī)定時間拍照上傳群相冊，教師整理學生作業(yè)情況。

二、經(jīng)驗與不足

在新冠疫情的陰霾下，學生對集體生活體現(xiàn)出了強烈的向心力，如何把學生的這種積極性轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習動力對此次線上教學有著非常重要的意義。我們在選擇課程內(nèi)容的時候，牢固樹立“防疫大于教學”“提高學生學習興趣”的指導(dǎo)思想，秉承快樂教學的原則，以提高學生身體素質(zhì)、拓寬學生視野為宗旨，著力培養(yǎng)學生的道德感和責任心，讓學生充分體驗主動學習的樂趣。

目前，線上教學已開展一周，老師們在第一次變身“主播”的過程中，總結(jié)出了不少經(jīng)驗，也顯露出了諸多不足，現(xiàn)總結(jié)如下。

（一）經(jīng)驗

1.課程內(nèi)容要緊密結(jié)合生活實踐，才能有效提高學生的學習興趣。

線上授課的關(guān)注點更多的體現(xiàn)為“流量”和“眼球”，一般如果課程前5分鐘沒有亮點，很多學生就會放棄課程，而教師又無法及時關(guān)注到此種情況，教學任務(wù)難以完成。

我們在班會中關(guān)注疫情形勢，注重增強學生的社會責任感；在數(shù)學中關(guān)注疫情中的統(tǒng)計學，動手制作“莫比烏斯帶”；在語文中鑒賞古詩詞，提高學生的審美情趣，讓大家即便困在家中也要心懷詩和遠方；在中醫(yī)美容技術(shù)中談中醫(yī)與瘟疫，充實學生的中醫(yī)防護知識；在美發(fā)基礎(chǔ)中制作男士發(fā)型，為家中男性成員理發(fā)；在體育課中帶領(lǐng)學生強身健體，增強免疫力，養(yǎng)成主動鍛煉的習慣……

學生在學習中很容易找到與生活結(jié)合的點，無論是學習過程還是作業(yè)提交，都具有十足的動力。

2.學生對于線上教學這一新鮮事物非常感興趣，課堂上與老師互動形式多樣，表現(xiàn)積極踴躍。

與線下講課學生一般不愿意回答問題恰好相反，部分學生在線上反而因為沒有顧慮而更愿意與老師互動。學生的線上互動一般通過文字或語音的方式，再由老師在視頻直播中予以解答。

3.教師能夠充分利用各種平臺資源，最大化展現(xiàn)課程內(nèi)容。

目前很多教學資源平臺均免費開放，教師可以順暢的找到與課程內(nèi)容相關(guān)的慕課、圖片、視頻及各類數(shù)據(jù)，有效地完成備課。

4.線上教學的方式，有助于培養(yǎng)學生主動學習的能力。

沒有了耳提面命，線上教學的方式更傾向于培養(yǎng)學生的專注度和學習的主動性。

（二）不足

此次線上教學準備倉促，大部分教師的教材和教學資料都在學校，無法有效組織教案，再加上缺乏線上教學經(jīng)驗，手邊也沒有直播支架等設(shè)備，出現(xiàn)了不少困難和不足。

1.線上教學的授課模式要求教師重新審視課程內(nèi)容的組織形式。

與線下教學“循序漸進”、“漸入佳境”的課堂組織形式不同，線上教學要求教師每5分鐘就要調(diào)動一次“觀眾”的情緒，對擁有豐富的線下教學經(jīng)驗的教師，特別是40歲以上的教師來說，在觀念上是一次不小的沖擊。

2.對教師使用現(xiàn)代化軟硬件工具提出了更高的要求。

不懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、尋找網(wǎng)絡(luò)資源不暢、計算機操作困難，都成為教師在應(yīng)用軟件方面的“攔路虎”。部分教師家中電腦配置低、網(wǎng)絡(luò)卡頓等硬件條件較差，也導(dǎo)致線上教學受阻。

3.受限于網(wǎng)絡(luò)這一虛擬環(huán)境，教師無法全面監(jiān)控學生的出勤情況和學習情況。

部分學生對線上教學的重視程度不夠，存在遲到和早退現(xiàn)象；即便是進入了直播間，有的學生不認真聽講，甚至于去干別的事情了，教師完全無法監(jiān)控，全憑學生自覺。線上教學過程中學生是否在學習無法把控，更別提開展有針對性的“分層次教學”了。

4.師生互動方式單一，難以形成順暢的感情交流，課堂成為教師的“一言堂”。

學生人數(shù)眾多，如果全部學生一起開語音，容易網(wǎng)絡(luò)延遲。師生課堂互動只能通過單獨點名連麥來進行，甚至連麥也成為課堂上的稀缺資源。

教師的教學內(nèi)容成為是課堂的主宰，學生被學習內(nèi)容牽著鼻子走，很難實現(xiàn)學生的探究式、主動式學習。

5.線上教學內(nèi)容過于直觀化，在一定程度上遏制了學生的想象力與創(chuàng)造力。

線上直播課程過于單一，雖說有豐富的教學資源支撐，但很難形成學生的獨立思考環(huán)境。教師無法面對面訂正學生的作業(yè)，也直接導(dǎo)致了學習效果的局限性。

6.學生的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量較差，也會影響學生學習的積極性。

學生在進行網(wǎng)絡(luò)學習時，如遇網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量差，就有可能錯過一些知識點，從而導(dǎo)致網(wǎng)課學習不夠順暢，也打擊了學生的學習積極性。

7.受限于場地及設(shè)備，有的操作項目無法開展。

這個情況在專業(yè)課的授課中比較明顯。在教師示范手法之后，學生的操作無法實時有效地傳達給教師，只能通過課后作業(yè)完成糾錯，本質(zhì)上就已經(jīng)晚了，教學效果大打折扣。

三、改進措施

（一）加強教學環(huán)節(jié)設(shè)計

不僅要使教學內(nèi)容更貼合實際、知識性與趣味性并重，更要注重教學環(huán)節(jié)設(shè)計。一是要增強課前教學任務(wù)預(yù)習材料準備，學生預(yù)習工作充分與否決定著線上教學的進度和質(zhì)量。二是多增加關(guān)鍵節(jié)點，使學生不長時間就有任務(wù)，確保學生的注意力一直在學習上。三是課程內(nèi)容不宜多、不宜深，知識點要有趣味性。在20-30分鐘的主動授課過程中，教師應(yīng)做到5分鐘一個“包袱”，抓住學生眼球，從而吸引學生投入到線上教學課堂中來。

（二）加強線上教學軟件學習

教師要熟悉直播軟件的功能，做到最大化利用；熟悉自己的授課平臺，包括工具的選用，免得手忙腳亂，同時減少線上教學過程中突發(fā)事件的發(fā)生。

（三）增強課堂提問的師生視頻交流，便于掌控學生狀況

發(fā)揮學生的學習主體地位，盡量增加學生自主學習的比重，使學生發(fā)揮課堂主動性。

（四）學生分組，增加學生間的互動

教師面對眾多學生，確實不好實現(xiàn)一對多的互動。但可以分組的方式，實現(xiàn)小組內(nèi)學生之間的互動，為知識點學習、技能點操作，以及作業(yè)點評等提供良好的展示機會。

（五）引導(dǎo)學生提出問題，參與到課程進程中來

利用直播間中的連麥功能，引導(dǎo)學生們積極提出問題，盡力打造學生的主體地位。

（六）課后上傳課件及課程資源

課后上傳課件及課程資源，對直播中出現(xiàn)卡頓的學生比較友好。

（七）選取操作性特別強的課程內(nèi)容